Roménia
Considerando
as necessidades e expetativas do jovem e/ou do adulto quando recorre a serviços
de orientação, bem como os recursos humanos e materiais disponíveis nesses serviços,
em termos gerais, os serviços de orientação de qualidade organizam-se para dar resposta a, pelo menos, quatro
níveis de intervenção vocacional (…):
Informação
vocacional – Abordagem
educacional que ajuda os indivíduos a construir uma ideia mais clara acerca dos
currículos e formações, trabalhos e empregos, como observadores atentos e curiosos
dos percursos em que se movem, predispondo-os
a uma reflexão mais profunda sobre si e sobre as suas experiências de vida. Incluem‐se neste nível atividades variadas de informação
vocacional, nomeadamente, visitas de estudo, feiras de profissões, informação apresentada
em suporte multimédia e a utilização de dispositivos informáticos facilitadores
da autopesquisa. Quando avaliados os efeitos deste tipo de intervenção, verifica‐se que beneficiam dele os indivíduos já
bem desenvolvidos do ponto de vista vocacional que, com alguma informação específica,
conseguem avançar nas suas decisões e objetivos de carreira mais próximos.
Orientação
vocacional – Abordagem
psicoeducacional que ajuda a criar ou a desenvolver modos específicos de relação
consigo próprio e com as várias experiências de vida, e a estabelecer correspondências
entre estas e atividades de estudo e de trabalho. Incluem-se neste nível de intervenção os programas
de apoio à tomada de decisões, os processos de balanço de competências, os portefólios
de competências, os seminários de gestão pessoal da carreira e os sistemas autoadministrados
de orientação ou gestão pessoal da carreira. Este nível de intervenção pode ajudar
os indivíduos a moverem‐se
para o futuro mais imediato, de um modo mais esclarecido e confiante, sendo adequado
para estudantes do ensino secundário e universitários, alguns desempregados ou adultos
à procura de emprego ou em transição na carreira, predispondo para a adaptabilidade.
Aconselhamento
de carreira – Abordagem
que utiliza modelos autorreflexivos e outros modelos que clarificam as escolhas
através de atividades de atribuição de sentido da vida pessoal, em geral, e da vida
de trabalho, em particular. Isto é, a integração do trabalho na vida de uma pessoa
de um modo que faça sentido para ela. Estas atividades são transformacionais, relacionando-se
com a clarificação de valores e a análise de narrativas de vida. São intervenções
que beneficiam jovens e adultos pouco desenvolvidos do ponto de vista vocacional,
impulsionando‐os para a
autodeterminação, designadamente, estudantes em situação de insucesso escolar ou
em risco de abandono escolar precoce e trabalhadores com vidas de trabalho pouco
satisfatórias.
Educação
para a Carreira – Abordagem
compreensiva que pretende motivar para a aprendizagem e para o trabalho. Ajuda o
indivíduo a ser um agente ativo do seu desenvolvimento (atitudes de autogestão como
a antecipação e a autonomia), a viver experiências que o preparem para responder
às expectativas sociais que estruturam as várias fases da carreira (competências
de planeamento e de tomada de decisão). Esta intervenção é otimizada se for complementar
e interrelacionada com outros processos de aprendizagem (por exemplo, integrada
no currículo escolar, acompanhando o ciclo de escolaridade do aluno). A programação
de atividades de educação para a carreira deve envolver vários agentes como alunos,
pais, formadores, empregadores, entre outros, e providenciar uma intervenção articulada
com outros serviços e estruturas da comunidade local, sendo a responsabilidade do
desenvolvimento vocacional dos indivíduos partilhada entre todos os intervenientes.
Fonte:
Guia Metodológico: Orientação ao Longo da Vida nos Centros para a Qualificação
e o Ensino Profissional
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